El perverso efecto de la aparente gratuidad.

Hace unos días publiqué un post donde vertía una cierta información sobre los costes de la universidad.

He seguido investigando y parece que los números no son tan claros. Según este blog, que cita estudiosel coste de cada estudiante en promedio en España es de 7000 euros. Parece que el coste depende mucho de la edad de la Universidad. Lo cual es lógico según el procedimiento de contratación y retribución de profesorado en España. Todos los profesores cobramos lo mismo según categorías y somos personal público. Cuanto más mayores más trienios, cuatrienios, quinquenios y sexenios se añaden a nuestro sueldo básico.

Lo que es curioso es el tema de cómo se financia eso. Si bien la Universidad paga según precios públicos en función de los profesores, la Universidad cobra en función de alumnos aprobados (esto no es estrictamente así pero casi) pues un criterio fundamental es  ”La cantidad de alumnos a los que se prestan servicios de formación en los distintos tipos de estudios,” (pag  9 del plan plurianual de la financiación en la Comunidad Valenciana.)

Hasta ahora nada diferente. Teniendo en cuenta que quienes negocian son funcionarios lo que han hecho ha sido adaptar el precio al coste. Mediante un procedimiento matemáticamente complejo.

Una particularidad del procedimiento es que, dicen que, las universidades cobran menos por un alumno matriculado en segunda convocatoria (los repetidores). Supongo que eso lo hacen para fomentar la eficiencia y la calidad de la enseñanza.

Lo que provoca el perverso efecto de que las universidades como institución presionan al profesorado para que sea eficiente y de calidad aprobando al máximo número de  MATRICULADOS posible. Así el alumno tiene altas probabilidades de aprobar al matricularse, independientemente de que se presenten o no.

Cuando a un responsable le dices que si es eso lo que has de hacer (aprobar al máximo número de alumnos posible) te dice que confía en tu profesionalidad para hacer lo correcto.

Pero hay otro modo de gestionarlo.

Calculas el coste que por alumno tiene la docencia. Y le dices al alumno que pague a la Universidad lo que vale su educación. Y luego le devuelves al alumno QUE APRUEBE todo el dinero que puso.

En ese caso la presión estaría sobre el alumno y no sobre el profesor. Y habría que seguir confiando en la profesionalidad del profesor para hacer lo correcto.

Esa solución que transfiere una imagen fiel del coste es la que aplica en muchos países del mundo… Pero supongo que la hiprogresía española estará en contra por algún motivo.

 

 

Más sobre la aportación de la Universidad a la Crisis.

Escribí un post sobre la aportación de la Universidad Pública a la crisis.

He leído dos artículos interesantes y llenos de datos. Uno es un reportaje del abce con el título de “La burbuja Universitaria” el otro se titúla “La universidad tiene que pagarla el que recibe el servicio“.

Saco dos datos que en sí mismos son un clamor:

“En España, en 2009, el porcentaje de población entre 30 y 34 años que había alcanzado el nivel de formación en educación superior era del 39,4%; en Alemania, por el contrario, del 29,4% y en Austria del 23,5%. Y esto es compatible con que el abandono educativo temprano, en ese mismo año, sea del 31,2% en España y del 11,1 en Alemania.”

“El coste medio por estudiante y año puede estar (aproximadamente) en torno a los 8.000 euros.” El alumno paga alrededor de 2000 euros. El resto lo pone el contribuyente. Por ejemplo alguien que dejó la educación con 16 años para ponerse a trabajar pagará con sus impuestos al que siga estudiando hasta los 26.

Y ahora profundicemos: El 30% que no estudia en la universidad paga para que el 40% que si estudia, aprenda cosas que le servirán para emigrar a Alemania, donde cobrará más y pagará sus impuestos.

Eso en el caso de que haya estudiado algo intútil aquí pero útil allá (como Ingeniero de Telecomunicaciones). Porque también es posible que haya pagado para que estudie filología catalana, con lo que habrá salido más caro y ni siquiera podrá emigrar. Habrá salido más caro puesto que el coste de 8000 euros/año/alumno se calcula dividiendo el coste total de la universidad por el númeo de alumnos. Y si tienes pocos alumnos el coste total sigue siendo el mismo, pues los profesores son funcionarios que seguirán cobrando su sueldo aunque no haya alumnos a quien impartir su docencia.

PD: Todo esto escrito tras volver de estar una semana en una universidad de los USA… Para echarse a llorar.

 

Las dificultades de comunicación en la pareja.

Uno de los posts más leidos de este mi blog es este sobre conversación, diálogo y comunicación y éste otro sobre la dificultad en expresar ideas.

No son posts especialmente buenos, así que parece que el problema de comunicación es grave (y por eso le preguntamos al google mucho).

Hace un rato les comentaba a mis alumnos que si quieren que les consideren como ingenieros, tendrán que actuar como tales, y dar opiniones basadas en datos, y no en impresiones… Que para eso ya estaba el resto de la humanidad.

Es por ello que me ha interesado esta noticia: “Pregunta si le queda bien el vestido y recibe un informe de 100 páginas“.

Los padres sí que quieren elegir. Los totalitarios no quieren que elijan.

Hace unos dias me metia con el totalitario Peces Barba porque afirmaba que los padres no se preocupan de sus hijos.

Hace menos dias me han enviado un artículo de la revista magisterio que afirma otra cosa en función de un trabajo de la Fundación Bofill.

El estudio afirma que hay padres que se preocupan de la educacion de sus hijos. Hasta el punto deque planifican con años de antelacion la eleccion de cole.

En realidad el artículo no dice nada que no diga el sentido común. Lo interesante, para mí,  son fundamentalmente dos cosas.

• La primera es que la segregacion de alumnos buenos y alumnos malos entre colegios no se produce por decision centralizada de los colegios sino por la agregacion de las decisiones no coordinadas de los padresdivididos en dos grupos: los que se preocupan por la educacion de sus hijos y los que no.
• La segunda, aterradora segunda, es que la secta pedagógica afirma que la solucion al problema pasa por prohibir las decisiones de los padres implicados en lugar de promocionar la implicacion de los padres negligentes.

Comunista ejerciente: pepero de facto.

Iba a escribir un post sobre la lotería y la navidad. Ya me han intentado vender lotería en tres sitios. E iba a insistir en mi comunismo ejerciente: no compro lotería porque soy comunista. Pero resulta que eso ya lo escribí hace tiempo.

Y me iba a poner a escribir sobre educación, pero ahora resulta que soy pepero porque comparto con Rajoy que menos asignaturas y más fundamentales (yo lo dijo en mi comentario antes que él)

Además comparto con el PP que me parece fatal que se prohíba el futbol en el cole no sólo en el recreo, sino también en las actividades extraescolares.

Pero yo no soy pepero, voy un paso más allá. Opino que debieran eliminar el recreo, antes de que a un profesor lo enchironen por intentar insinuar que no se debiera consentir que dos tías de 13 años se metan mano en el patio delante de niños de 6 (si es un tío a una tía lo impedirán porque es “abuso machista”).

Pero algo dentro de mi comunismo se rebela con ese ataque pepero: El PP cuando mandó en España y mientras manda en Valencia, no hace nada por mejorar la educación, porque no quiere enfadar a la secta.

Así que he decidido ser anarquista autogestionario. Todavía no tengo claro esto qué es. He perdido dos minutos navegando por internet y no he sacado nada claro ¿puedo ser anarquista autogestionario?

Bolonia: “miro al soslayo, fuese y no hubo nada”

He estado toda la pasada semana en Bolonia, disfrutando de la Mortadela y de la huega de los Franceses.

Como simultáneamente estoy con la creación y dirección de nuevos títulos, aproveché el tiempo como pude para ilustrarme sobre el “Proceso de Bolonia”.

Nada. Niente. Nothing. Rien. Res. Nichts. Nada.

En la città de Bologna no hay un mísero sitio donde escupir, lanzar zapatos o al menos pegar un chicle en homenaje a los políticos que inventaron la hecatombe. O al menos los nativos no saben nada de esa historia.

Hay torres inclinadas, torres a medio construir, torres enteras, universidades, italianos, catedral e iglesias, calles muy bonitas, pizzerias… Pero nadie sabe nada del proceso de Bolonia.

No han alterado sus planes de estudio, tampoco lo han hecho los alemanes, ni los ingleses, ni los franceses… Algunos han cambiado los nombres a lo que tenían. Otros ni eso.

Pues eso, “Bolonia, miró al soslayo, fuese y no hubo nada”

Mitos y Leyendas (III): Los niños NO son esponjas.

(El título original era: “Los niños NO son esponjas y nuestros políticos de educación son unos hdp” pero lo quité.)

Ayer en una conversación salió uno de mis temas favoritos: la docencia bilingüe en nuestra comunidad Valenciana.

Estoy completamente en contra de el sistema de educación en Valencia en que al niño se le introduce “progresivamente” en el valenciano, porque es un sistema que convierte a un porcentaje elevado de niños en unos ANALFABETOS.

Nuestros hijos, los míos concretamente, son los más listos del mundo. Por lo que esto no va ni por ellos ni por mí. Va por ese 20% de niños (el doble de niños que de niñas)  que no tienen unos padres como los míos…

ES MENTIRA: LOS NIÑOS NO SON ESPONJAS.

Una característica de los niños es que aprenden mejor que cuando sean adultos sobretodo porque les gusta. Pero eso no significa que aprendan cualquier cosa sin esfuerzo. Eso es mentira.

Los niños no aprenden sin más, y algunas cosas las aprenden con MUCHO esfuerzo. Y una de ellas es la lectoescritura.

Un niño puede aprender a hablar varios idiomas si está expuesto a ellos. No todos los niños lo hacen, de hecho hay niños que nunca aprenden un segundo idioma, y algunos de hecho no aprenden nunca ninguno. Y son niños.

Probablemente es verdad que el hombre viene “preprogramado” para el lenguaje oral, aunque a algunos les cuesta más que a otros.

Siendo esto casi cierto para el lenguaje oral: NO LO ES DEL MISMO MODO PARA LA LECTOESCRITURA.

Por poner un ejemplo rápido un niño disléxico que sea sometido al aprendizaje de la lectoescritura en un segundo idioma sin haber consolidado el primer idioma tiene todas las papeletas para convertirse en un niño disortográfico.

Los niños deben aprender a leer y escribir BIEN en un idioma (preferiblemente el materno) para ser capaces alguna vez de leer y escribir BIEN o REGULAR en algunas otras lenguas.

¿Cuando aprende a leer y escribir BIEN un niño? Pues evidentemente DEPENDE. Hay niños que aprenden enseguida, y hay otros a los que les cuesta más. Lo que si es seguro es que no podemos garantizar que en segundo de primaria TODOS los niños ya sepan leer y escribir perfectamente en un idioma. Y si en segundo de primaria se les introduce el valenciano… entonces FRACASAN.

Hay un porcentaje elevado de niños que (por sus características propias o por sus circunstancias sociales) con 7 años no han aprendido bien a leer y escribir en un idioma…. Pero se les obliga a aprender a escribir “havia” en lugar de “había” o “y” en lugar de “i” dependiendo de la clase

RESULTADO: Esos niños nunca sabrán leer o escribir bien en NADA.

Todo esto es de puro sentido común, por lo tanto es de esperar que lo diga también la ciencia. No tengo tiempo ahora de ponerme a buscar citas… lo hice hace tiempo y en castellano es difícil encontrar nada. Quizá porque nadie investiga, quizá porque a nadie le interesa que se diga que el modelo de educación pactado entre la secta pedagógica y el poder político es un fracaso.

Quizá porque a nadie le importa las tasas de fracaso en la educación obligatoria.

O quizá porque todos esos putos teóricos nunca han tenido enfrente a un alumno de último curso de ingeniería (anteayer tuve yo otro) en la defensa oral de un trabajo. Primero me dijo que tenía “que parlar en Valencià perque era de Tavernes i el seu castellà era massa tancat” y cuando le oí su defensa en valenciano era estructuralmente una patata de calibre similar. Del trabajo mejor no hablemos.

Sí, ya sé que aceptamos que la mayoría no tiene problemas (en casa del ciego el tuerto es el rey)…

Pero yo no hablo de las mayorías… sino de las minorías… de todos esos niños que no son tan inteligentes como los míos, ni tienen unos padres tan preocupados por el tema como mi mujer y yo mismo, y que el día de mañana tendrán problemas simplemente porque unos políticos hdp no quieren pelearse con unos sindicatos hpd.

Porque NO. No se puede tener educación de calidad, trilingue,  y comprehensiva todo a la vez. O la gallinita o el porquito, pero hay que elegir.

Curiosamente, por eso, estoy de acuerdo con la inmersión lingüística completa en catalán de la Generalitat catalana.

Es una barbaridad que atenta contras los derechos constitucionales de la mayoría de la población, pero al menos no lo hace contra un derecho elemental de cualquier ciudadano: saber leer y escribir.

Como ilustración copio textualmente de una “copia” que ha hecho mi hijo en clase:

“Cangrejo camina y te sis pates”

“Zorro camina te cuatre pates es carnivor”

“Cabra Montés te cuatre pate camina te cuernos”

“Sapo comun bota te cuatre pates es vertevrat”

“Anguila es moltisim llarga te dues aletes”

La conversación, el dialogo, la comunicación, la discusión y la argumentación.

Ayer, por circunstancias que no vienen a cuento tuve una conversación sobre el tema del valenciano y el catalán. Evidentemente no llegamos a ninguna conclusión porque no hay ninguna conclusión a la que llegar. Al mismo tiempo en el post anterior Ma José dice que sí es posible “hablar” sobre teología y ciencia pero depende con quien.

Eso me recuerda algunas consideraciones ya hechas sobre el tema de la comunicación sobre temas complicados en muchos otros posts (aquí, o aquí) por poner sólo dos ejemplos.

Es un tema interesante al que me gustaría añadir dos o tres conceptos más para liarlo convenientemente.

Planning versus “Pensat i Fet”

Llevo casi 5 días en Cranfield, donde se supone que tengo más tiempo y ni siquiera he podido escribir en el blog.

Tengo la impresión (tengo el convencimiento) de que peco de falta de planificación.

Es verdad que a veces la realidad me supera, quizá demasiadas cosas en demasiado poco tiempo.

Pero en general (y esto es un examen de conciencia en toda regla) es simplemente falta de planificación.

“Pensat i fet”.

En realidad no hay nada como venir a un sitio donde todo está planificado para darte cuenta lo poco planificados que somos en España (concretamente yo mismo).

Cuando llegué la profesora que me recibía me dio hora para dos días después a las 1130. Llamé a otro profesor y me dió hora a las 1100 del mismo día. Le dije que tenía otra reunión a las 1130, y el me dijo que también él tenía una reunión.

Nos reunimos a las 1100 y luego a las 1130, y a las 1200 ya había acabado las dos reuniones.

Podríamos calificarlo de falta de cortesía, pero en el fondo es  productividad. No son mis amigos, no pretenden serlo, simplemente vamos a trabajar en común.

Ellos tenían un plan, y mi “aparición” les destrozaba el plan. Pero contuvieron los daños y salieron victoriosos.

Hace un tiempo estaba en una fábrica grande en Valencia donde han montado un sistema de gestión muy interesante. El sistema de gestión implica para 4 horas semanales la fábrica. CUATRO HORAS.

CUATRO HORAS SOBRE 40. Según los japoneses que montaron el sistema en menos de CUATRO HORAS no se puede planificar nada. Y si no se puede planificar no se puede ejecutar.

Quizá, sólo quizá, los dramáticos datos sobre productividad en España están ligados a que no nos gusta planificar, porque somos buenos (o eso creemos) en improvisar.

Sigo vivo (aunque no lo parezca)

El otro día fue mi santo y no me felicitasteis pero yo os quiero en cualquier caso.

Por la calle la gente me para y me pregunta que qué me pasa. Recibo correos invitándome a hablar de temas interesantes. Asiduos del blog comentan posts pasados.

Rompo mi silencio para decir que no escribo simplemente porque el trabajo me tiene sobrepasado y el poco tiempo que me sobra (durmiendo pocas horas) se lo dedico a mis hijos.

Y además sigo vivo en otros lugares de internet.

Tengo en marcha (poco, pero en marcha) la web www.tufamiliaprimero.com dónde os podeis inscribir. Además me ha dado para escribir unos posts nuevos en la página. Le abrí una cuenta de facebook a la página y además un grupo.

Estoy dando un curso a unos hondureños y tenemos un blog.

Estoy implicado con un proyecto que se llama praktikum (del que ya hablé en otro post) y que también tiene blog.

He firmado la carta de bienvenida a Benedicto XVI. Ahora soy uno más con Rafa Nadal (valiente el tío, un día escribiré un post sobre porque la hiprogresía odia a  los deportistas de élite como Gasol, Nadal y alguno más).

Y además estoy poniendo notas a 5 asignaturas (y las pongo por internet). Vamos que quieto quieto no estoy. Sólo estoy desbordado.

Quedan 10 dias para que vuelva a tener tiempo.

PD: Sobre la huelga de los ferroviarios madrileños sólo quiero decir que a los ferroviarios catalanes también les bajaron el sueldo y no bloquearon Barna. La hipótesis de que no lo hicieron porque el gobierno allí es nacional-socialista es una hipótesis que no deja bien parados a los sindicatos. Pero hay otra hipótesis peor, y es que ZP no le bajó el sueldo a los de ADIF (antigua RENFE) porque tenía miedo de que le hicieran la huelga.