Posts Tagged 'universidad'

Universidad, Sociedad y Crisis (IV): The Last Lecture

El otro día ví uno de los vídeos más espectaculares que recuerdo.

http://www.youtube.com/watch?v=ji5_MqicxSo

La historia es sencilla. A un profesor de la Universidad Carnegie Mellon le dicen que tiene un cancer que lo va a matar en 3 meses (finalmente vivió 10 meses).

En la citada universidad tienen la costumbre de que antes de retirarse los profesores dan una última clase. Él no se va a retirar pero sabe que se va a morir. Así que da su última clase.

Me parece un vídeo que vale la pena ver en varias ocasiones.

Va sobre educación y sobre la vida. Muy muy estimulante.

Por cierto que en España a los profesores mayores simplemente los retiramos. Y en la medida de lo posible los empujamos.

¿Cuántos buenos profesores (de colegio y de bachillerato) hay por España con 70 años que podrían estar dando clases con la auctoritas y la maiestas que concede la experiencia? ¿Cuánto capital humano se está derrochando sólo porque no somos capaces de flexibilizar los contratos y los modos y maneras de trabajar?

Universidad, Sociedad y Crisis (III): La selección californiana.

Me envían este link http://www.tendencias21.net/La-Universidad-espanola-abocada-al-fin-del-cafe-para-todos_a12236.html

Lo escribe en su blog el Profesor Javier Segovia: http://javiersegovia22.blogspot.com.es/

En general viene a decir (con muchos datos respecto a las 10 “universidades” californianas del Ministro Wert) lo que ya se expuso en otro post. Que los sistemas educativos universitarios de otros países son diferentes y por tanto no comparables.

No digo que no sean mejores, digo que son diferentes y por tanto no comparables. ¿queremos en España café para todos o no lo queremos?

Sencillo de plantear. Díficil de construir.

Reproduzco parte del contenido por su interés.

El sistema californiano tiene un diseño que parte del año 1960 en que el gobernador aprueba el Plan Maestro para la Educación Superior de California. En esos años el sistema de educación superior estaba formado por una serie de colleges y universidades descoordinados y que competían entre sí por los alumnos, lo que representa más o menos el panorama que tenemos actualmente en España. Uno de los objetivos clave de dicho Plan fue reestructurar el sistema para evitar esos problemas, y lo hicieron de una manera ingeniosa pero por otra parte simple y lógica: se crearon tres segmentos o tipos de instituciones de educación superior pública con su propia misión y tipología de alumnos bien diferenciada.

El primer segmento lo constituye la University of California como principal institución académica de investigación, con la particularidad de que se le asigna en exclusiva la impartición de doctorados (además de la exclusividad también de una selección de enseñanzas profesionales en leyes, medicina, etc.), y con una tipología de alumnos objetivo que serían el 12,5% (uno de cada ocho) mejor de los estudiantes que acaban los estudios de high school.

El segundo segmento lo constituye la California State University, cuya misión fundamental es la impartición de grados y master y su tipología de alumnos objetivo lo constituyen el 33% (uno de cada tres) mejor de los estudiantes que acaban los estudios de high school. Es importante resaltar que la California State University no puede impartir doctorados salvo en educación, práctica de enfermería, y terapia física, y que en cualquier otro campo debe hacerlo en un programa conjunto con la University of California.

Finalmente, el tercer segmento lo constituyen los Community Colleges que no tienen filtro de entrada respecto del rendimiento de los alumnos y cuya misión fundamental es impartir cursos y certificados profesionales y cursos académicos y grados asociados de primer ciclo (associate degrees), de dos años, que pueden ser terminales o una puerta de entrada a un grado de los impartidos en la University of California o en la California State University.

El resultado es que la University of California con 10 campus (deben ser estos a los que se refería el Ministro cuando se habla de los “diez centros que funcionan en California”) tiene aproximadamente 240.000 estudiantes, la California State University con 23 campus tiene 412.000 estudiantes, y los Community Colleges con 112 campus y 71 centros educativos imparten formación a 2.600.000 estudiantes.

Una estructura piramidal que tendrá su reflejo posterior en el mercado de trabajo. Estructura que se repite a lo largo de todo el país. De acuerdo a la Carnegie Classification of Institutions of Higher Education, en el conjunto de las instituciones públicas de EE.UU. las universidades orientadas a la investigación y doctorado constituyen solo el 10%, las universidades centradas en la docencia de grado y master son el 24%, y el resto se concentran en grados asociados.

Un vídeo que me ha gustado: sobre accesibilidad y productividad

Ciertamente hay cosas mejorables. Y ciertamente el locutor podría haber estado menos nervioso. Pero esto es lo que hay. Las cosas se viven una vez, y no hay posibilidad de darle al CTRL+Z.

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El perverso efecto de la aparente gratuidad.

Hace unos días publiqué un post donde vertía una cierta información sobre los costes de la universidad.

He seguido investigando y parece que los números no son tan claros. Según este blog, que cita estudiosel coste de cada estudiante en promedio en España es de 7000 euros. Parece que el coste depende mucho de la edad de la Universidad. Lo cual es lógico según el procedimiento de contratación y retribución de profesorado en España. Todos los profesores cobramos lo mismo según categorías y somos personal público. Cuanto más mayores más trienios, cuatrienios, quinquenios y sexenios se añaden a nuestro sueldo básico.

Lo que es curioso es el tema de cómo se financia eso. Si bien la Universidad paga según precios públicos en función de los profesores, la Universidad cobra en función de alumnos aprobados (esto no es estrictamente así pero casi) pues un criterio fundamental es  “La cantidad de alumnos a los que se prestan servicios de formación en los distintos tipos de estudios,” (pag  9 del plan plurianual de la financiación en la Comunidad Valenciana.)

Hasta ahora nada diferente. Teniendo en cuenta que quienes negocian son funcionarios lo que han hecho ha sido adaptar el precio al coste. Mediante un procedimiento matemáticamente complejo.

Una particularidad del procedimiento es que, dicen que, las universidades cobran menos por un alumno matriculado en segunda convocatoria (los repetidores). Supongo que eso lo hacen para fomentar la eficiencia y la calidad de la enseñanza.

Lo que provoca el perverso efecto de que las universidades como institución presionan al profesorado para que sea eficiente y de calidad aprobando al máximo número de  MATRICULADOS posible. Así el alumno tiene altas probabilidades de aprobar al matricularse, independientemente de que se presenten o no.

Cuando a un responsable le dices que si es eso lo que has de hacer (aprobar al máximo número de alumnos posible) te dice que confía en tu profesionalidad para hacer lo correcto.

Pero hay otro modo de gestionarlo.

Calculas el coste que por alumno tiene la docencia. Y le dices al alumno que pague a la Universidad lo que vale su educación. Y luego le devuelves al alumno QUE APRUEBE todo el dinero que puso.

En ese caso la presión estaría sobre el alumno y no sobre el profesor. Y habría que seguir confiando en la profesionalidad del profesor para hacer lo correcto.

Esa solución que transfiere una imagen fiel del coste es la que aplica en muchos países del mundo… Pero supongo que la hiprogresía española estará en contra por algún motivo.

 

 


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